Objetivos conductuales: exploración de los criterios de evaluación

Uno de los componentes de la experiencia de aprendizaje son los objetivos conductuales. Es una de las formas en que los diseñadores de instrucción evalúan la eficacia de un programa de capacitación o modelo de aprendizaje. Los objetivos de comportamiento son observables, medibles y simplificados para lograr resultados óptimos para el alumno.

Tabla de contenido:

1. ¿Qué son los objetivos conductuales?
   • Tipo de objetivos conductuales
   • Objetivos de comportamiento frente a objetivos de aprendizaje
   • Dominios de los objetivos conductuales
2. Cómo escribir objetivos conductuales

• Verbos objetivos conductuales
• Lista de verificación de redacción de objetivos conductuales
• Errores al escribir objetivos conductuales

3. Objetivos conductuales en el diseño instruccional

¿Qué son los objetivos conductuales?

Un objetivo conductual es un resultado de aprendizaje expresado en términos medibles, que guía la experiencia del alumno y sirve como base para la evaluación del alumno. Una declaración clara e inequívoca de una(s) expectativa(s) educativa(s) planificada(s) para el alumno es un objetivo conductual educativo, establece qué comportamiento debe ejecutar o mostrar un alumno para que un maestro infiera que se produjo un aprendizaje. Si se desarrollan apropiadamente, los objetivos conductuales pueden usarse para sacar esas conclusiones. Los objetivos conductuales tienen que ver con el currículo,

Un objetivo de comportamiento sirve como el punto principal del plan de aprendizaje, además de proporcionar criterios para generar una evaluación de la experiencia de aprendizaje y los enfoques de instrucción utilizados por el educador para lograrlo. Es difícil, si no imposible, establecer exactamente para qué están diseñadas las consecuencias de una experiencia de aprendizaje sin un objetivo conductual.

Tipos de objetivos conductuales

Los objetivos pueden diferir de varias maneras. Pueden ser de alcance amplio o limitado, concretos o abstractos, de naturaleza cognitiva, emotiva o psicomotora. Los objetivos cognitivos enfatizan los logros intelectuales, incluidos el conocimiento, la comprensión y las habilidades para resolver problemas. Intereses, valores, actitudes, apreciación y estrategias de ajuste son ejemplos de objetivos afectivos. Los objetivos psicomotores involucran habilidades motoras que incluyen el examen físico y la administración de quimioterapia.

Objetivos de comportamiento frente a objetivos de aprendizaje

Los objetivos de aprendizaje describen las cosas importantes que los alumnos deberían poder lograr después de terminar un programa de capacitación o una experiencia de aprendizaje. Cada objetivo de aprendizaje se expresa como un verbo de acción y se relaciona con una capacidad o habilidad específica. Los objetivos de comportamiento describen los comportamientos específicos que se supone que los alumnos deben exhibir después de participar en módulos o clases. Los objetivos de aprendizaje se concentran en el nivel "micro", mientras que los objetivos de comportamiento se concentran en el nivel "macro".

Dominios de los objetivos conductuales

Dominio cognitivo

El dominio cognitivo se conoce como el dominio del pensamiento, en este nivel el alumno adquiere información que lo llevará al desarrollo de capacidades intelectuales, mentales y de pensamiento. Hay seis niveles en este dominio, a saber: nivel de conocimiento, nivel de comprensión, nivel de aplicación, nivel de análisis, nivel de síntesis y nivel de evaluación. Cada uno es un poco más complejo que el anterior.

Dominio afectivo

El dominio afectivo es característicamente el dominio de las emociones y los valores, donde el estudiante demuestra lo que ha aprendido. Los niveles en este dominio son recibir, responder, valorar, organizar y caracterizar.

Dominio psicomotor

El dominio psicomotor se refiere al dominio del hacer. En este punto, hay mucho aprendizaje cinestésico medido por la capacidad del alumno para llevar a cabo las tareas físicas. Los niveles en este dominio incluyen percepción, conjunto, respuesta guiada, mecanismo, respuesta manifiesta compleja, adaptación y originación.

¿Cómo escribir objetivos conductuales?

Comience definiendo un contenido específico o categoría informativa al escribir objetivos de comportamiento. Un objetivo conductual bien redactado consta de tres partes: el verbo conductual, la condición y los criterios de medición, y representa un resultado de aprendizaje anticipado. Los objetivos de comportamiento deben resaltar las condiciones de Desempeño y los Criterios de Desempeño.

Las condiciones de ejecución se refieren a las circunstancias o el contexto en el que se realizará la conducta. Esto se concentra únicamente en describir las condiciones bajo las cuales se debe realizar el comportamiento deseado.

Los criterios de desempeño son un conjunto de descripciones que especifican qué tan bien se debe ejecutar un comportamiento para cumplir con el objetivo de aprendizaje. Especifica qué tan bien se realiza una acción o una respuesta mínima aceptable en comparación con un conjunto de criterios.

Al escribir objetivos de comportamiento, aquí hay algunos pasos a seguir:

1. Siempre comience el objetivo con un verbo, esta es la parte más crítica del objetivo. Destaca el comportamiento esperado de las actividades de aprendizaje.
2. Indique cada objetivo en términos de rendimiento del alumno. Un objetivo conductual debe ser observable y medible.
3. Cada objetivo debe incluir solo un resultado de aprendizaje general.

Verbos objetivos conductuales

El componente de comportamiento del estudiante de los objetivos de aprendizaje especifica la habilidad o información a adquirir, así como la acción o competencia que el estudiante puede exhibir. Este elemento tiene un verbo de acción que se refiere a la conducta observable o al desarrollo del producto observable.

Los verbos que se deben evitar incluyen: conocer, comprender, apreciar, tener, comprender, ser consciente, sentir y creer. Estos verbos son vagos, no medibles ni observables. El objetivo es usar verbos que puedan ser observados y medidos.

Lista de verificación de objetivos conductuales

Un objetivo de comportamiento debe establecer lo que el alumno podrá hacer al final de la sesión de aprendizaje o del programa de capacitación. Aquí hay tres preguntas para medir la efectividad de un objetivo conductual:

• ¿El objetivo establece el resultado deseado y lo que el alumno podrá hacer después de la sesión de aprendizaje?
• ¿El objetivo establece acciones medibles observables?
• ¿Es el alumno el sujeto del enunciado?

Errores comunes al escribir objetivos conductuales

• Escribir una declaración sin un verbo de acción, por ejemplo, el alumno podrá comprender la causa de la erosión. Este no es un objetivo conductual porque no hay acción ligada a la declaración y no es observable. Un objetivo conductual adecuado es que “el alumno sea capaz de enumerar las principales causas de la erosión en Nigeria.
• Escribir sin centrarse en el alumno, por ejemplo, enumerar las causas y los efectos de la erosión. Un objetivo conductual adecuado sería “los alumnos podrán enumerar las causas y los efectos de la erosión”.
• Escribir un enunciado que describa una actividad que tendrá lugar durante el aprendizaje. Por ejemplo, el alumno tendrá la oportunidad de practicar las teorías enseñadas en clase, esta es una descripción de las actividades de aprendizaje. Un objetivo de comportamiento adecuado indicará los resultados esperados, por ejemplo: “El alumno participará en un proyecto de construcción de la comunidad, donde aplicará los principios enseñados durante la clase para evitar que ocurra erosión en áreas donde el alumno ha identificado erosión.
• Escribir un objetivo con más de un comportamiento esperado.
• Describir lo que se espera que haga el instructor y no el alumno.

Objetivos conductuales en el diseño instruccional.

Los objetivos conductuales juegan un papel importante en el diseño de una experiencia de aprendizaje. Como diseñador instruccional, hay algunos modelos de diseño instruccional que ayudan en la creación de objetivos conductuales. Incluyen el modelo Tyler, el modelo GNOME, el modelo Kemp y el enfoque de seis pasos

Elaborar objetivos conductuales es esencial para diseñar cualquier experiencia de aprendizaje, es un paso vital que todo diseñador instruccional debe aplicar durante la fase de diseño y desarrollo.

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